师爱与尊重(舒元珍)
发布:admin  2011-7-6  点击:332  回复:3  
师爱与尊重
舒元珍
   教师是人类灵魂的工程师,对学生成长和成才的作用不言而喻。作为培养未来人才的教师,其知识结构的状况和道德水准的高下,愈来愈成为关注的焦点。为人师表成为新时期师德师风建设的重点和基础,如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。在新的历史时期,公众是如何看待这个问题的?学生们对自己的老师又有什么样的要求呢?
   本人在学生中作了摸底调查,表明教师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定因素。60%以上的学生认为影响师生关系的主要因素在于教师,40%的学生认为自己和班主任的关系还可以,20%的学生认为和老师关系比较融洽,因为老师和蔼可亲,或是因为自己学习好,老师喜欢。只有少数学生认为和老师关系不好,原因是自己的学习成绩不好或不守纪律。过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认识受到了挑战。而且,师生关系和学生接受教育程度有一定的联系。随着学生受教育程度的增加,他们与班主任的关系出现淡化的趋势,也就是说低年级年龄越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。而初二、初三的学生,他们的学习独立性慢慢加强,与教师的接触机会慢慢地减少,彼此互相了解的机会也慢慢减少了,他们当中的大多数人认为自己与班主任的关系一般。
   我总是这样想,师爱为公众期盼的应是:教师热爱教育事业,热爱学生,主动经常与学生沟通交流,愿意与学生成为朋友,建立起平等和谐的师生关系,遇事冷静,不随便发怒,不以威压人,处事公平合理,不抱偏见,对自己所有的学生一视同仁,树立较高的威信。因此,就会建立一种和谐的师生关系。
   教师要重视教育法规的学习,应具有依法执教的意识,以及对违法违规行为的辨识力,要尊重学生,不得任意或变相体罚学生。教师应重视自身的道德形象,追求人格完善,重视教师职业的特有素质修养和个性魅力,有更高的人文目标。如教师的形象,既要德才兼备”、“严格负责”,又要“热情活泼”;对教师素质,要注意培养学生喜欢的“热情”、“机智”等特有素质;对自身形象的追求,既要“自然”、“得体”,又要有“举止文明”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。教师要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己,自觉遵守学校的规章制度和有关规定,以身作则,洁身自好,以德服人,以身立教,为学生树立起楷模的形象。教师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神,努力做好教书育人过程中每个环节的工作。热爱学生的老师最受欢迎,学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识,更重要的是得到老师的关爱。据有关调查表明,喜欢渊博知识型老师的学生占21%;而喜欢具有师爱型的学生达43%,他们希望自己的老师温和、可亲,具有爱心。由此可见,在学生的心中,一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。学生表示:对有爱心的老师,学生会自觉尊重教师的劳动,十分愿意接近老师,希望与教师合作,把教师看成是父母般的亲人。他们愿意向老师袒露内心世界,分享自己的喜怒哀乐。教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中,师爱是基础,是先决条件。因此,在教育过程中,无私地奉献这种师爱,既是衡量一位教师素质的重要内容,又是教育成功的关键。相互理解和尊重是师生关系的润滑剂。影响师生关系的重要原因其实是师生之间缺乏正确的相互理解和尊重造成的。其实教师都是本着教书育人的态度来要求学生的,把学生当作自己的子女来看待,恨铁不成钢,教师希望每一位学生提高自身的能力,发展和完善自身的素质,达到教师所期望的目标。教师严格要求学生是为每一个学生着想,教师本身并不能得到任何的回报。如我对班上近期学习波动较大的一位男同学和一位女同学进行初步了解,在我心中基本有数的前提下,趁当事人正处于彷徨动摇之际,选择被动一方的薛女,邀其来家作客,当然她也清楚这是醉翁之意不在酒,但又难以推辞。然而她内心的疑虑很快便在热情、尊重、信任的气氛中逐渐消融。一时间,几天来积压在心头的烦恼、羞愧、孤独以及集体的融洽、欢乐和同学们的期待所对比构成的感情冲突急剧转化,终于促使她鼓起了勇气,作出了痛苦而又明智的选择,主动敞开了心灵的小门:“舒老师,你说我该怎么办呢?”我理解这句话所包含的忏悔和期待,非常珍视薛女的信任和诚恳,没有趁热打铁把顺理成章的说教强加于她,而是耐心启发诱导她进一步觉悟。“你对此事是怎样想的呢?”我以关切的口吻征询她的意见。略略沉思后,薛女给我一封刚收到的情书,并较详细地叙述了对杨男的看法和事发过程。当话题又回到该怎么办时,我的回答使她出乎意料:被人喜欢是好事,说明你有许多可爱之处。处理得好,同学问互相帮助共同进步未尝不是好事(早恋学生往往这样自慰),但在学习期间要处理好这个问题是不容易的。当个人感情超出同学关系的界线时,必然引人注目,疏远同学和集体,难以为大家理解和接受,且不说自我约束力,仅舆论的责难,纪律的约束,离群的孤独等精神压力就难以承受,不能不影响学习和工作。”因为她已有了深刻体会,肯定地点了点头。于是我表明态度“你们父母的意见就是我的意见,希望你能取得父母的指导”。薛女虽觉得难为情,但表示马上给家里写信。最后我建议不要退信伤了杨男的心,要多与同学们在一起,这样个别相聚的时间少了,心情就会慢慢地平静的。第二天,又找杨男……
    绝大部分学生还是很尊重自己的教师的,但也有少部分学生对教师不是很尊重。不尊重教师是一种极不文明的行为,比如学生见了教师不说话,上课时间吃东西,看与教学内容无关的书籍,就扳着面孔捍卫我的师道尊严,不允许他们对我有一丝不恭。我认为加强纪律性,革命无不胜,要求他们动作整齐,回答异口同声,抓纪律促学习,我把贪玩淘气学习不好的学生统统斥之为差生,绞尽脑汁的转化他们循规蹈矩勤奋好学,甚至希望他们像驼鸟,一头扎进书山学海。不服从教师的管教,学生一不听话,便感到“烦、难、厌”,把他们视作另类,有时甚至巴不得除之而后快等,众所周知:“好言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”身为教师,应该尽快转变角色,走下圣坛,真诚地爱自己的学生,爱他们的优点,也爱他们的缺点,亲近他们,与他们心心相印,尊重他们的人格,少一点审视责备的目光,多一些欣赏鼓励的热情,注意十分谨慎地保护他们的自尊心,不受伤害,想方设法为他们获得成功创造条件,使学生的个性得以张扬,最终形成教师乐教,学生乐学的一种真诚合作的新型关系。
    如果说没有爱就没有教育的话,那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重,尤其是教师的理解和尊重。我的为师之道,就是把学生当作人来看的,当作平等的人,堪与尊敬的人。而不是把学生当作下级,当作可以随意训斥的无知小孩。时下某些老师可能做不到这一点。他们往往自以为尊贵无比,维护师道尊严,不顾学生的颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗语道:“你敬我一尺,我敬你一丈。”所以,老师对学生不要体罚,不要训斥,不要高高在上,而应该百年大计,教育为本,教育大计,教师为本;教师大计,师德为本。怎样才能做一名好教师呢?我认为热爱学生,尊重学生是教师最基本的道德素养,我国现代教育家夏沔尊说:教育之没有情感,如同池塘没有水一样,没有水,就不能称其为池塘,没有爱就没有教育。更应该像地区教研室石卉芸老师,做一个和气的人,一个严谨的人,一个值得尊敬的人,一个堪为师范的人。学生也有自尊-tL,,而且是很强烈的。老师对学生的批评,恰当的,就是一种激励;不恰当的,就会成为一种伤害,甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生,伤害学生的自尊心。因此在日常生活和教育工作中,教师应把握批评的“度”,变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。正如德国教育家第斯多惠所说的,教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。因此教师要优化自身形象,从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象人手,把外树形象与内强素质结合起来,以良好的师风师德感召和熏陶学生,提高教育人的可信性;教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度,特别要培养对学生的爱心;教师还要转变教育观念,树立以学生为主体服务意识,创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。
    参考文献:
    大桥正夫著《教育心理学》上海教育出版社1981年出版
    美琳格伦《教育课堂心理学》云南人民教育出版社l983
    苏霍姆林基《要相信孩子》(王家驹译)教育科学出版社1995
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